课桌有多长ppt哪位有？
答案:3 悬赏:60
解决时间 2021-10-18 17:36
- 提问者网友：遁入空寂
- 2021-10-17 23:06
课桌有多长ppt哪位有？
最佳答案
- 二级知识专家网友：孤老序
- 2021-10-18 00:17
桌子有多长教学目标：1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2．认识厘米，体会厘米的实际意义。3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。电化教具：电脑，投影仪。学生学具：直尺，提供了两道测量题目的小纸条（上课前老师事前准备好的）
全部回答
- 1楼网友：街头电车
- 2021-10-18 02:50
《课桌有多长》这一课之前,学生已经有了两次关于长度单位的直接经验,即一年级上册的“比长短”和上节课《教室有多长》的自选单位测量.在这样的测量活动经验积累中,学生已经对长度概念有了一些直观认识.本节课是学生学习长度单位的起始阶段,对于帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义.
一、这节课的学习目标和重点如下：
学习目标：1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性.
2、认识厘米,体会厘米的实际意义.
3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）,能估计较小物体的长度.
学习重难点：使用刻度尺正确测量物体和线的长度（限整厘米）.
二、做的好的地方：
1、调动多种感官体验,建立1厘米的长度观念
认识1厘米、建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点.在这一重要环节,我安排了5次活动：“看一看”——找一找尺子上1厘米的长度,建立初步表象；“拿一拿”——用手比1厘米长的小棒；“比一比”——用手比出1厘米；“找一找”——哪些物体的长度是1厘米.通过这些活动,使学生经历“充分感知——丰富表象——领悟内涵”的过程,帮助学生在头脑中建立1厘米的长度观念,发展学生的空间观念,突出教学重点.
2、突出学生的主体地位
在测量纸条长度这一环节,我先让学生自己测量,结果大家的答案不统一,请一位同学上台展示自己测量的方法,交流评价后,老师再总结测量方法.这样做到了在尊重学生已有知识经验的同时,突出学生的主体地位,使学生的主体作用与老师的主导作用相得益彰、和谐统一.
三、不足之处：
在估测方法方面强调得不够
在测量纸条长度这一环节,我先让学生估计,但忘记让学生说一说自己是怎么估计的了,少了估计方法的交流.我认为应该让学生交流方法,使学生意识到估测并不是凭空瞎猜,而是有方法的.然后再动手测量.
四、我的收获：
1、博众家之长,虚心求教
讲一节课需要多向其他老师学习,博众家之长.之前我听了三位有经验的教师讲的这节课,在进行教学设计时就借鉴了几位老师好的做法.教研组的各位老师给了我很多帮助,尤其感谢主任和组长郭老师的指导.从研课到上课,我更清晰地认识到自己的缺点和不足,对自己的教学也更有方向感.在这么一个相互帮助、相互合作、相互分享的大教研团队里我会更努力地使自己成长起来,将缺点变为优点,优点化为特点.
一、这节课的学习目标和重点如下：
学习目标：1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性.
2、认识厘米,体会厘米的实际意义.
3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）,能估计较小物体的长度.
学习重难点：使用刻度尺正确测量物体和线的长度（限整厘米）.
二、做的好的地方：
1、调动多种感官体验,建立1厘米的长度观念
认识1厘米、建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点.在这一重要环节,我安排了5次活动：“看一看”——找一找尺子上1厘米的长度,建立初步表象；“拿一拿”——用手比1厘米长的小棒；“比一比”——用手比出1厘米；“找一找”——哪些物体的长度是1厘米.通过这些活动,使学生经历“充分感知——丰富表象——领悟内涵”的过程,帮助学生在头脑中建立1厘米的长度观念,发展学生的空间观念,突出教学重点.
2、突出学生的主体地位
在测量纸条长度这一环节,我先让学生自己测量,结果大家的答案不统一,请一位同学上台展示自己测量的方法,交流评价后,老师再总结测量方法.这样做到了在尊重学生已有知识经验的同时,突出学生的主体地位,使学生的主体作用与老师的主导作用相得益彰、和谐统一.
三、不足之处：
在估测方法方面强调得不够
在测量纸条长度这一环节,我先让学生估计,但忘记让学生说一说自己是怎么估计的了,少了估计方法的交流.我认为应该让学生交流方法,使学生意识到估测并不是凭空瞎猜,而是有方法的.然后再动手测量.
四、我的收获：
1、博众家之长,虚心求教
讲一节课需要多向其他老师学习,博众家之长.之前我听了三位有经验的教师讲的这节课,在进行教学设计时就借鉴了几位老师好的做法.教研组的各位老师给了我很多帮助,尤其感谢主任和组长郭老师的指导.从研课到上课,我更清晰地认识到自己的缺点和不足,对自己的教学也更有方向感.在这么一个相互帮助、相互合作、相互分享的大教研团队里我会更努力地使自己成长起来,将缺点变为优点,优点化为特点.
- 2楼网友：笑迎怀羞
- 2021-10-18 01:11
桌子有多长
教学目标:
1.经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点:体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学难点:让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。
电化教具:电脑，投影仪。
学生学具:直尺，提供了两道测量题目的小纸条(上课前老师事前准备好的)
二、 创设情境
1.开门见山，提出问题:“知道自己的课桌有多长吗?你是用什么方法来说明自己课桌的长度的?”
学生提出各种量法，例如用手，用铅笔，用笔盒……
2.实际测量:
分别统一用手量，然后再统一用铅笔，用笔盒量，把学生测量的结果分类记录在黑板上。
3.根据测量结果，发现了什么?
讨论交流，得出:用不同的测量工具测量，得到的测量结果也是不一样的。
4.那么，有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的?
学生想到了直尺。
三、 建立模型
1.初步认识直尺
幻灯片出示一直尺，让学生观察，从直尺上，你看到了什么?
板书:刻度，刻度值，单位
2.进一步认识直尺
从直尺上你能找到1cm的长度吗?
你能找到6cm的刻度吗?
从哪个刻度到6cm这个刻度才是6cm的长度?
3.直尺的使用
A播放课件，出示一些测量的错误示范，让学生讨论错在哪里，从而感受正确的测量方法。
B 在感受的基础上，让学生尝试总结出正确的测量方法。
四、 理解与应用
1.试试测量小纸条中的第一题。
请学生上讲台讲述自己的测量方法，用投影仪投影测量过程。
(通过亲手操作初步实践刚才总结出来的测量方法)
2.测量小纸条中第二题。
测量三角形三条边的长度
(进一步体会测量方法)
五、 提高拓展
播放课件，展示不从0刻度开始测量，而是从2刻度开始测量的情况。
学生讨论该方法是否正确，又应如何正确读数。
六、 作业
1.书p15 1、2
2. 《自主练习》p6
教学目标:
1.经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点:体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学难点:让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。
电化教具:电脑，投影仪。
学生学具:直尺，提供了两道测量题目的小纸条(上课前老师事前准备好的)
二、 创设情境
1.开门见山，提出问题:“知道自己的课桌有多长吗?你是用什么方法来说明自己课桌的长度的?”
学生提出各种量法，例如用手，用铅笔，用笔盒……
2.实际测量:
分别统一用手量，然后再统一用铅笔，用笔盒量，把学生测量的结果分类记录在黑板上。
3.根据测量结果，发现了什么?
讨论交流，得出:用不同的测量工具测量，得到的测量结果也是不一样的。
4.那么，有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的?
学生想到了直尺。
三、 建立模型
1.初步认识直尺
幻灯片出示一直尺，让学生观察，从直尺上，你看到了什么?
板书:刻度，刻度值，单位
2.进一步认识直尺
从直尺上你能找到1cm的长度吗?
你能找到6cm的刻度吗?
从哪个刻度到6cm这个刻度才是6cm的长度?
3.直尺的使用
A播放课件，出示一些测量的错误示范，让学生讨论错在哪里，从而感受正确的测量方法。
B 在感受的基础上，让学生尝试总结出正确的测量方法。
四、 理解与应用
1.试试测量小纸条中的第一题。
请学生上讲台讲述自己的测量方法，用投影仪投影测量过程。
(通过亲手操作初步实践刚才总结出来的测量方法)
2.测量小纸条中第二题。
测量三角形三条边的长度
(进一步体会测量方法)
五、 提高拓展
播放课件，展示不从0刻度开始测量，而是从2刻度开始测量的情况。
学生讨论该方法是否正确，又应如何正确读数。
六、 作业
1.书p15 1、2
2. 《自主练习》p6
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