教育到底追求什么？

教育到底追求什么？

简单的说教育就是“育人”。育什么样的人，怎样育人，是不同教育派别的分水岭。有的说“教育的终级目标是培养独立、自律的学习者”，有的说“教育说到底，是自我教育”，有的说是“传道、授业、解惑”，苏霍姆林斯基说“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息”，泰戈尔则说“培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。
　　卢梭有一个著名论点：教育即生长。杜威进而阐释道：这意味着生长本身是目的，在生长的前头并没有另外的目的，比如将来适应社会、做出成就之类。此言精辟地道出了教育的本质，按照这个观点，教育应使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是强迫青少年接受外来的东西。比如说，智育是发展好奇心和独立思考的能力，而不是灌输知识；德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。教育应使受教育者在上学阶段就感受到学习是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。一言以蔽之，教育即人学，终极目标就是使人幸福。

对于唐江澎这个名字并不陌生，对于江苏省高级中学也倍感亲切，他是我儿子的母校。因为对唐江澎的仰慕，所以对这场报告充满着期待。当天的报告厅是座无虚席，很多后来的老师都没有了座位，因为到会人数远远超过了预计人数，可见很多人跟我一样是冲着唐校长的个人魅力去的。喜欢唐校长充满磁性的男中音，喜欢听唐校长述说对教育的理解，佩服一个男人理解到教育的真谛会泪流满面。他说，他做了六年的校长，觉得自己做得最有价值的一件事就是打开了尘封的档案，研究学校的历史，感悟教育的真谛，把他作为教育的经典发扬光大。在当今这样一个浮躁的社会，一个高中校长心存敬畏，静下心来，捧起卷帙，努力成为学校历史的忠实读者，在阅读中去触摸历史、感悟历史，慢慢地接近历史的高度令我敬佩。他让我第一次接触到匡村中学的“十大训育标准”：“锻炼健康强壮之体魄，陶冶言行一致之美德，涵养至公廉洁之节操，激发舍身为国之精神，鼓励服从团体之主张，训练谦恭温和之体貌，养成灵敏精密之头脑，练习增加生产之技能，培养节俭耐苦之习惯，增进活泼愉快之态度。”从中得出教育的目标是身心为先，品行为主，能力为重，习惯为基，让学生愉悦发展。他让我第一次接触了在民国时期选择教材的标准：1、适合儿童生活环境的；2适合儿童生活需要的；3、适合儿童经验的；4、适合儿童心理的；5、能够增强儿童学习兴趣的；6、能陶冶儿童民族良善德性的；7、能引领儿童身体理性的；8能启发儿童科学思想的；9能培养儿童爱国观念的；10、能激励儿童民族精神的；11、多反复练习机会的；12、与各科有关络性的”。这些标准让我今天这个老师自叹不如。诚如唐校长所说：我们现在选教材的标准直接从第十一条开始选，前十条被红笔划掉。十一条朝前想，我们能想起几条，我们的教育，我们的眼里，就有了多少个儿童。我们的教育，就离人越来越近了一些，离分越来越远了一些，坚守教育的底线良知。分数是重要的，但咱们的教育不能仅有分，眼里必须有人。他让我第一次明白了省锡中铺设红地毯的缘由。“记不清是在哪一个夜晚，我的目光落在了一张发黄的老照片上，一个布衣少年伫立其中，表情腼腆而自信，照片的上方有一行小字“一年以上不缺课者。”看着这张照片我是泪流满面。”报告中的这个片段深深地打动了我。相比而言，如今，我们的镜头里的主角都是考入名校的学生，或者是揽金夺银的高手。事实上，校长把镜头对准什么样的学生，他的教育追求便聚焦在那里了。教育原本就是如此精细，需要我们用心将每一个教育细节都指向于人的生命成长。多一种标准，就多一个人才；多一点激励，就多一份希望。由此，省锡中为学生铺上了长长的红地毯，让更多的人走上红地毯，站上领奖台，“乐于助人奖”“善于合作奖”“关心集体奖”“特长爱好奖”等等。也许学生的这些表现在有些高中校长的眼中会不屑一顾，但唐校长却让每个学生都知道：每个人的生命是如此独特，每个人的生命发展是如此不同。所有的教育细节都指向崇高的教育追求：教育最根本的目标是健全人格、发展个性。教育的本质是对人的一种成全，也就是说教育是对生命的一种发展、人格的一种健全。所以，我想每一个校长都应记住唐校长的这句话：“教育质量是学校尊严的底线。一所学校没有高考升学率便没有今天，它不能赢得社会对你的认同，但仅有高考升学率就没有明天。”

如以上回答内容为低俗、色情、不良、暴力、侵权、涉及违法等信息，可以点下面链接进行举报！

点此我要举报以上问答信息！