哪里有《鼎湖山听泉》的全文分析

哪里有《鼎湖山听泉》的全文分析

知识与能力 1．学习吟哦讽诵的要领,通过诵读体味作者的思想感情. 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法. 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法. 4．学习作者在选材上的详略安排. 过程与方法 1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料. 2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次,并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理. 3．有意识地指导诵读,用各种方式激起学生诵读的兴趣. 情感、态度与价值观 1．感受鼎湖山的优美景色,提高学生的审美能力. 2．从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识. 教学重、难点及教学突破 重点 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式. 2．掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解. 3．学习作者在文章中对材料的详略安排. 难点 1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法. 2．体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理. 教学步骤 第1课时 一、导入新课 1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部,与当地另一风景区——星湖齐名.前人为此山写过很多游记,当代散文家谢大光也写过一篇,却与众不同.板书课题,并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键? 结合教师介绍,展开想象,思考这篇散文会有什么地方与众不同,并回答教师提问,指出“听”和“泉”字是关键字,然后准备学习新课. 2．肯定学生的回答,并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写,用听觉来感受,写出了鼎湖山的独特的美. 3．给学生5分钟时间,让学生自由朗读课文. 4．检查生词预习情况.出示板书： ①给加点字注音：楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙 ②解释下列词语：雀跃楹联怅惘万籁俱寂 4．积极配合教师活动.最后明确词语意思：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联,泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了. 二、学会诵读(约 分钟) 1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法,就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情.我们在学习中要有意识地培养这种读书方法,这样才能够提高我们的阅读欣赏能力. 2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情,边读边思考,要有所感悟.并范读课文前三段. 3．指导学生诵读课文.把学生分成4个小组,每个小组指定诵读1—2段. 4．对学生的诵读进行评价,并指出诵读中存在的问题,然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会,并在班上巡回指导. 5．组织学生谈谈诵读的体会和感想,并指出,可以从诵读的方法上谈,也可以就课文内容. 三、整体感知 1．讲通过刚才的诵读和讨论,大家基本掌握了诵读的要领,对课文的内容也有了大致的了解.下面我们再做进一步的学习.本文是一篇游记散文,请问同学们,游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 2．对学生的回答给予肯定,并指出本文也是这样来写的.然后请一位学生概括作者的行踪顺序.3．指出：作者这样移步换景,就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了.作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景,还约略交代了时间的变化,哪位同学来概括一下? 4．讲课文在这两条线索的组织下,行文非常清晰,结构层次分明.指导学生理清课文的结构层次,然后点名让学生回答,明确课文层次. 5．归纳：整篇课文以“听”字统领全文. 围绕“听”字组织材料,采用多种手法,多层次的写出了泉水的特点.结合课后练习一,思考这样写的好处. 四．小结 1．小结：通过刚才的学习,同学们基本上掌握了诵读的要领,对课文内容也有了初步的了解.请同学们再认真地诵读课文,准备下节课展开讨论. 第2课时 一、复习已学内容,进入新课学习 1．检查学生背诵情况,点名让两三位学生背诵. 2．对学生的背诵做点评,指出不足的地方,然后让学生齐读课文. 3．对学生的朗读给予鼓励,并指导学生在诵读的基础上学会发现问题.请学生谈谈从课文得到的体会. 二、组织学生讨论 1．组织学生对重点问题进行讨论.提示：课文重点是在写泉,课文中多次写到山泉,请同学们找出写山泉的句子. 2．给予鼓励：同学们找得非常准确,说明大家学习都很认真.那么,你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考,想好了就大胆发言. 3．对学生的回答给予鼓励,并归纳： (1)初闻泉声,如见泉姿；循声而去,渐人山中(2)再睹泉踪,正面写泉,以爱女作喻,表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应,显现亲情(4)浑然一片——分清层次,从泉声中悟出人生哲理,认识鼎湖山之魂. 4：提问：从对泉水的分析中,我们可以看到作者组织材料的特点.同学们能归纳一下吗? 5．给予鼓励：同学们归纳得非常好. 接下来我们来看看课文的重点部分——第四部分是怎样写泉的.请同学们齐声朗读这部分. 6．讲这部分是文章的重点,写作者寄宿僧寺,如枕泉而眠,从多层次的.泉声中得到人生的感悟.请问作者是怎样描写泉水的多种层次,进而得到人生感悟的? 7．讲课文的第8段中,作者用乐声来比拟泉声,选择了几种乐器来作比喻.请问作者为何要选择这几种乐器来比喻,为什么先举乐声后再举本体? 三、总结全文 1．小结：本文是一篇写景散文,按照游者的行踪把所见所闻表现出来,但它并不是简单地写景,而是从景物中领悟到人生的哲理. 2．延伸：从学习这篇散文中,我们初步了解了写景散文的写作方法.请同学们课后也学习本文的写法,写一篇简单的游记. 本课总结 本文是一篇写景散文,在对景物的描写中透露出对人生的见解.通过对本文的学习,学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解,学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法.同时,让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦. 板书设计 第l课鼎湖山听泉初闻泉声：“过了寒翠桥……已入山中.”再睹泉踪：“进山方知……已不可得.”钟泉之声相应：“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子.”浑然一片：“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂.” 问题探究与拓展活动 学习本文的关键在一个“听”字.从全文来看,“听”有一个过程,起先由听到泉声而想到山泉.但是山泉时隐时现,作者由泉影的变幻不定,联想起爱女而爱上山泉.及至亭前观山,闻钟泉之声相应,把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征,点出泉水活泼流动的青春气息.及至夜间,由听泉生悟,写出了泉所深寓的精神.全文是在颂泉,而“听”只不过是认识泉的一个手段. 练习设计 1 .随堂练习设计 1．给下列词语中加点字注音. 楹联怅惘污垢汩汩菩提万籁俱寂泠泠淙淙 2．解释下列词语. 雀跃汩汩,怅惘万籁俱寂 3．背诵一那柔曼如提琴者……升腾而成为主旋律”. 答案与提示：略 个性练习设计 1_文章材料的组合是以时间顺序为主,还是以空间转换的顺序为主?这两种顺序的关系怎样? 2．贯穿全文的是“泉”字,还是“听”字? 答案与提示： 1．本文是游记散文,人物在行动,自然是以空间转换的顺序为主.从文章看,人物从哪里到哪里,说得很明白,而对时间则写得比较含糊,只有“黄昏”“晚饭后”“入夜”不多的几处. 2．从题目看是“听”支配“泉”,但是从全文看,一方面听是一个过程,另,一方面,泉是本文的关键,全文是在颂泉,而听只是认识泉的手段. 教学探讨与反思 本文是一篇优美的游记散文,课文有自己独特的地方.学习本文,关键是抓住一个“听”字.理解课文以此来组织材料,又是如何由听而生悟,体会到人生的哲理.教学的过程中不能忽视了诵读教学,让学生多读课文,从诵读中得到启发,并有所感悟. 补充资料 1．作者简介 谢大光(1943一),1962年由工科大学毕业参军,开始文学创作.转业后,任百花文艺出版社编辑,著有散文集《落花》等.谢大光的散文创作,用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分.他的散文创作,在数量上并不怎么引人注目,但是质量上都经得起反复推敲,耐人寻味. 2．关于鼎湖山 鼎湖山是岭南四大名山之一,原名顶湖山,因山顶有湖而得名,后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎,遂改为今名.也有一说,山顶天湖周围有三峰鼎立,故取鼎湖山.风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷,总面积11．7平方公里,主峰为鸡笼山.鼎湖山自然风光秀丽,现分为天溪、云溪、天湖三个风景区,其中天溪景区是目前最重要得游览区,位于风景区北部,有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑.

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