十三岁的际遇答案

十三岁的际遇答案

“更喜欢读北大的人”，在结构上有什么作用?“读”字怎么理解?
答:承上启下得过渡作用。 研究，研读。
作者说“我第一次体会到了‘老师’二字的真正含义。”这句话怎么理解?
答;北大老师用他们“严谨治学”的态度，“诚恳做人”的品格，让“我”真正理解了老师。
作者写儿时对北大的印象，起什么作用?
答:表明在儿时，北大就成为“我”向往、梦想的地方，为下文展示北大的精神魅力作铺垫。
在第6段中写道:入学之初那句颇为雄壮的誓言--“我不仅为北大感到骄傲也要让北大为我感到自豪”--在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。为什么会“骤然显得苍白无力”?
答:北大图书馆大楼藏书之富，让人震惊，而“我”读过的书却太少，自己感到知识的浅薄，入学之初的誓言当然显得苍白无力。
这样三个部分层次清楚，重点突出:从过去写到现在，从现在写到未来;从向往写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。
7岁的 见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。
10岁的 过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。
13岁的 考入北大，从此在北大成长。
16岁的 为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。
明确:七至十六岁的生活:
7岁 初知北大 莫名的惊奇、喜悦与感动 梦想
10岁 初见北大 固执地扭过头 信心
13岁 进入北大 没想到这么快 际遇
15岁 感悟北大 不胜凉意 茫然若失 回顾
本文以“我”对北大的情谊作为贯穿全文的感情线索。7岁时对北大的渴望，自信中含有一种骄狂，不满14岁来到北大，仍是一个满脑子浪漫念头、对凡事都充满了兴趣与好奇的小姑娘，然而两年里，北大经改变了自己。从入学站在北大图书馆面前的那一天起，“我”感到了自己的无知，于是收起了骄狂，在北大这个知识的海洋里畅游，在北大来时的谆谆教导下自己从幼稚走向成熟，北大重新让我认识了自己和世界，更激活了我心中的梦想。作者有对北大的感情、眷恋到渴望离开北大，开辟新天地，去创造生活，去为北大争光，这条线索很明晰，也真切的表达了作者对北大的感激和爱戴之情。
文章以第一人称“我”来写，便于抒发感情也是读者感到亲切自然。但有时用第三人称，比如第四段，写“我”在两年后回顾两年前的自己，这就突破了“我”活动的时间和空间，把时间由北大的第三个秋天，一下就挪到了两年前把空间有“35号楼下”已到了 “冰冻的湖面上”。就这样，现在的“我”与“她”-两年前的“我”，此时的景与两年前的景交替出现，类似电音画面上的意识流，是文章显的变化多姿。
第一部分(1-5):写“我”进了北大，实现了童年的梦想;
第二部分(6-12):写“我”在北大三年里的学习和收获;
第三部分(13-17):抒发“我”对北大的热爱和依恋之情。

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