木格花窗的眺望 赏析理解 急急急!!!
答案:1 悬赏:60
解决时间 2021-10-19 12:06
- 提问者网友：贪了杯
- 2021-10-19 06:49
木格花窗的眺望 赏析理解 急急急!!!
最佳答案
- 二级知识专家网友：野味小生
- 2021-10-19 07:46
初读，我就被那活泼清丽的语言所吸引;再读，就有些爱不释手。所以，在讲这篇文章的课后题时，我把更多的时间放在了对文本的赏析上。
第一段并没有太吸引我的句子，一读而过。
从第二段开始，便对这个普通的木格花窗有了感觉，因为它不是一般的窗子，它可以“来到母亲的生活，以窗的形式帮助着母亲，也恰到好处地把一部分天空、一部分远山引进了她的日子。到了夜晚，则把一部分月光、一部分银河领进了她的屋子，她的梦境。”哦，我第一次知道，看似普通的窗也是有生命、有情感的，它可以把天空、远山、月光、银河，领进母亲的世界，丰富母亲的生活。
第三段，写母亲精心培育地菜园。韭菜、白菜、小葱、花椒，这些普普通通的植物，在作者笔下，他们是那般素雅，那样富有情味，以致让你都有些怀疑，这是不是你平常吃到的韭菜、看到的小葱、闻到的花椒。不信，你看--“韭菜整齐地排列着，令人想起千年的礼仪，民间自有一种代代传递的肃静与活泼;白菜那白净的素脸，那微胖的身段，是一种永不走样的平民美貌;葱那不谙世事的单纯的手，却能在不动声色的土里取出沁人心脾的情义;花椒树，经营着浑身的刺，守着那古老的脾气--鲜美的麻，一种地道的民间味道。”
第四段，抒情议论，自我感觉有些空。但必须理解“天地生命的颜色”，所以，把第二段中的的 “鲜活(肃静与活泼)、质朴(平民美貌)、浓烈 (鲜美的麻)”等词语找出来一一品析，以便让学生理解“生命的颜色”。
第五段中“那些绿，要不是泥土缚了它们的脚跟，它们也许会翻过窗，走进屋子里来的”是最让我心动的句子。平日，只知道绿得浓郁，绿得醉人。却从不曾想到它们竟也会“翻过窗，走进屋”。这里的绿呀，自有一种活泼和生机!当然，看到这片绿的母亲，内心也自有一种满足和喜悦。
赏析第六段时，我问:“我们经常看到月光，谁能说说月光的形状?”孩子们面面相觑后，是无助的摇头。而此时，阳光正好透过窗子照进来。我走到窗前说:“看，透过窗子射进来的阳光，会把答案悄悄告诉你。”
看到墙上四四方方的那块儿阳光，孩子们笑了。我说:“能把人们常见的事物写的不同寻常，这就是作者的高明之处。而这，又源于对生活的细致观察。”
说完月光的形状，赏读继续。
文中说，失眠的母亲总爱站在窗前把那月色遥望。那一泻千里的皎洁的月光，经过窗子的过滤，就变成四四方方的了，而母亲就把这四四方方的月光想象成一封封从天上寄来的洁白信笺。虽然，文中没有说母亲的痛苦，但“失眠”二字却可以让我们想到母亲的苦与痛。让人欣喜的是，母亲没有被苦难压倒，因为她看到贫困生活中的希望--那自天而降的月光信笺。至此，大家已能读出母亲的坚强和乐观。
第八段是最让我喜欢的段落。课下，我自己反复品读;课上，就和学生一起朗读。这个窗子实在太可爱了，以致“阳光洒进来，月光照进来，星星走进来，风有时也跑进来，雨有时也会两三点跳进来，更有时，那迷路的蝴蝶也会因了惹眼的窗花飘进来”。阳光、月光洒进、照进窗子这都不稀奇，稀奇的是星星会走进来，雨点会跳进来，蝴蝶会飘起来。这些精彩的句子，我是无论如何也想不出的。我告诉学生，这就是差距，这就是努力的方向。
喇叭花，我家窗前也有，除了用“美丽的绽放”，我不会用其他的词语来形容。而作者却写成“几丛喇叭花藤，在母亲有些寂寞的窗口，吹奏起淡紫的、蓝色的音乐”。一个“吹奏”，把牵牛花写得灵动活泼。当一个人写出这样的文字时，他一定达到了极高的人生境界。
动物，写的更妙。“那些蛐蛐们、蝈蝈们，还有根本见不到面的无名无姓的虫儿们，就伴和着唱它们的歌，那从远古一直传下来的老歌;喜鹊、斑鸠、麻雀、八哥、云雀、布谷鸟、阳雀、清明鸟……也远远近近地唱着、唱着。”有名有姓的虫儿，大家都能写出;被人忽视的、无名无姓的虫儿，也可以骄傲的走进人们的视野，一展自己的歌喉。真的是众生平等，和谐自然!
反复阅读这段文字，心渐渐沉静起来。这样的文字，这样的境界，得需要多少生命的积累才能获得?
赏析之后，“文中提到众多的植物和动物，有何作用”这一问题也迎刃而解。
因为是朗读、赏析、感悟同时进行，所以，我们的课堂轻松而流畅。孩子们朗读时的会心一笑，似乎也表明他们已感受到文章之美。
《木格花窗的眺望》，我喜欢!
当然，这堂课也有不足之处，那就是只在小处欣赏而没有对文章作整体把握和处理。也许，当自己学识再多一些、积累再厚一些时，就能从容自若、举重若轻了!期待那一天早日到来!
(转载)
第一段并没有太吸引我的句子，一读而过。
从第二段开始，便对这个普通的木格花窗有了感觉，因为它不是一般的窗子，它可以“来到母亲的生活，以窗的形式帮助着母亲，也恰到好处地把一部分天空、一部分远山引进了她的日子。到了夜晚，则把一部分月光、一部分银河领进了她的屋子，她的梦境。”哦，我第一次知道，看似普通的窗也是有生命、有情感的，它可以把天空、远山、月光、银河，领进母亲的世界，丰富母亲的生活。
第三段，写母亲精心培育地菜园。韭菜、白菜、小葱、花椒，这些普普通通的植物，在作者笔下，他们是那般素雅，那样富有情味，以致让你都有些怀疑，这是不是你平常吃到的韭菜、看到的小葱、闻到的花椒。不信，你看--“韭菜整齐地排列着，令人想起千年的礼仪，民间自有一种代代传递的肃静与活泼;白菜那白净的素脸，那微胖的身段，是一种永不走样的平民美貌;葱那不谙世事的单纯的手，却能在不动声色的土里取出沁人心脾的情义;花椒树，经营着浑身的刺，守着那古老的脾气--鲜美的麻，一种地道的民间味道。”
第四段，抒情议论，自我感觉有些空。但必须理解“天地生命的颜色”，所以，把第二段中的的 “鲜活(肃静与活泼)、质朴(平民美貌)、浓烈 (鲜美的麻)”等词语找出来一一品析，以便让学生理解“生命的颜色”。
第五段中“那些绿，要不是泥土缚了它们的脚跟，它们也许会翻过窗，走进屋子里来的”是最让我心动的句子。平日，只知道绿得浓郁，绿得醉人。却从不曾想到它们竟也会“翻过窗，走进屋”。这里的绿呀，自有一种活泼和生机!当然，看到这片绿的母亲，内心也自有一种满足和喜悦。
赏析第六段时，我问:“我们经常看到月光，谁能说说月光的形状?”孩子们面面相觑后，是无助的摇头。而此时，阳光正好透过窗子照进来。我走到窗前说:“看，透过窗子射进来的阳光，会把答案悄悄告诉你。”
看到墙上四四方方的那块儿阳光，孩子们笑了。我说:“能把人们常见的事物写的不同寻常，这就是作者的高明之处。而这，又源于对生活的细致观察。”
说完月光的形状，赏读继续。
文中说，失眠的母亲总爱站在窗前把那月色遥望。那一泻千里的皎洁的月光，经过窗子的过滤，就变成四四方方的了，而母亲就把这四四方方的月光想象成一封封从天上寄来的洁白信笺。虽然，文中没有说母亲的痛苦，但“失眠”二字却可以让我们想到母亲的苦与痛。让人欣喜的是，母亲没有被苦难压倒，因为她看到贫困生活中的希望--那自天而降的月光信笺。至此，大家已能读出母亲的坚强和乐观。
第八段是最让我喜欢的段落。课下，我自己反复品读;课上，就和学生一起朗读。这个窗子实在太可爱了，以致“阳光洒进来，月光照进来，星星走进来，风有时也跑进来，雨有时也会两三点跳进来，更有时，那迷路的蝴蝶也会因了惹眼的窗花飘进来”。阳光、月光洒进、照进窗子这都不稀奇，稀奇的是星星会走进来，雨点会跳进来，蝴蝶会飘起来。这些精彩的句子，我是无论如何也想不出的。我告诉学生，这就是差距，这就是努力的方向。
喇叭花，我家窗前也有，除了用“美丽的绽放”，我不会用其他的词语来形容。而作者却写成“几丛喇叭花藤，在母亲有些寂寞的窗口，吹奏起淡紫的、蓝色的音乐”。一个“吹奏”，把牵牛花写得灵动活泼。当一个人写出这样的文字时，他一定达到了极高的人生境界。
动物，写的更妙。“那些蛐蛐们、蝈蝈们，还有根本见不到面的无名无姓的虫儿们，就伴和着唱它们的歌，那从远古一直传下来的老歌;喜鹊、斑鸠、麻雀、八哥、云雀、布谷鸟、阳雀、清明鸟……也远远近近地唱着、唱着。”有名有姓的虫儿，大家都能写出;被人忽视的、无名无姓的虫儿，也可以骄傲的走进人们的视野，一展自己的歌喉。真的是众生平等，和谐自然!
反复阅读这段文字，心渐渐沉静起来。这样的文字，这样的境界，得需要多少生命的积累才能获得?
赏析之后，“文中提到众多的植物和动物，有何作用”这一问题也迎刃而解。
因为是朗读、赏析、感悟同时进行，所以，我们的课堂轻松而流畅。孩子们朗读时的会心一笑，似乎也表明他们已感受到文章之美。
《木格花窗的眺望》，我喜欢!
当然，这堂课也有不足之处，那就是只在小处欣赏而没有对文章作整体把握和处理。也许，当自己学识再多一些、积累再厚一些时，就能从容自若、举重若轻了!期待那一天早日到来!
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