小朋友上幼儿园，来到幼儿园门口就哭闹，做幼师的应该怎么办？

小朋友上幼儿园，来到幼儿园门口就哭闹，做幼师的应该怎么办？

这样的幼儿在同亲密的抚养者突然分离时所表现出来的不安情绪和行为，叫做“分离焦虑”。分离焦虑是整个儿童时期较常见的情绪障碍，每个孩子都可能会有，只是轻重程度不同罢了.　　从心理学的角度来看，分离焦虑的缘起可以从内因和外因两方面来分析：　　从内因上讲，分离焦虑源自幼儿的依恋情绪。幼儿由于一直受到家长无微不至的关怀和保护，对家长以及成人有着很深的依恋情绪，往往还会出现恋母或恋父情结。这样在独自进入托儿所、幼儿园后，幼儿初次独自接触社会，自然会产生焦虑。　　从外因上看，家长在日常生活中过分娇惯幼儿，影响其自理能力的发展；过多限制幼儿的活动，影响其人际交往能力的发展；“填鸭式"的教育方法，影响其创造力的发展。这些能力的欠缺直接影响幼儿自信心的发展，使他们在面对一个新环境时，比别的孩子产生更大的心理恐惧和分离焦虑。在某些国家，幼儿在幼儿园大班早期就开始独立地上幼儿园了。而在我国，不少孩子上小学还得由成人接送，过分呵护或限制儿童接触外界事物，会影响孩子自理能力和交往能力的发展，进一步则会影响孩子的自信心，容易使孩子形成胆小、怕事、不独立的人格倾向。当他们遇到一个新环境以后，往往束手无策，很容哭闹。 作为幼儿教师，首先要掌握幼儿身心发展特点和个体具体情况,采用科学、切实的方法有的放矢地进行教育。做好新生入园前的家访工作。新生入园前,教师要尽可能对每个幼儿进行家访,因特殊情况不在市内的家长,教师也要及时电话联系。家访前班级三位教师要达成共识,分工明确,让家长感觉到教师做事规范、从容、心中有数,给家长留下良好印象。教师们可先亲切自然地自我介绍,叫幼儿的小名,牵牵他的小手,通过身体的接触使幼儿对教师产生好感;通过交谈,了解幼儿喜欢吃什么、玩什么,有什么特殊要求,记录下来,以便在幼儿园做好孩子的护理工作;回收《幼儿入园前情况调查表》(用专门的档案本保存),通过阅读家长填写好的内容,教师开学后可以更有针对性地进行教育;保育教师可以跟幼儿谈一谈他们感兴趣的话题,和幼儿一起玩他们喜欢的玩具,请幼儿选一张自己喜欢的动物贴纸作为小礼物,也作为自己物品在班上的标记;给家长发亲子活动的邀请函,开学前分小组分时段开展亲子活动,邀请家长带孩子准时参加,邀请函内附上详细的活动计划,让家长明白时间、地点、过程、要求和需配合的工作;收集一件幼儿最喜爱的玩具并贴上幼儿的名字,收集幼儿和家里人的生活合影一张。 二:开学前开展亲子活动。在幼儿和家长到来之前,教师已经精心布置了教室,为孩子们创设了温馨、亲切而富于美感的班级环境,如把幼儿家里的玩具和照片布置在活动区里,当幼儿来到班级看到自己熟悉的玩具和照片时会产生安全感和亲切感;根据小班幼儿的年龄特点把教室科学地划分为若干个小区域,如娃娃家、涂鸦区、积木区等。伴随着欢乐的音乐声,在充满温情的亲子游戏中,幼儿忘却了陌生环境带给他们的不安,他们在自然、宽松的气氛中感到轻松快乐,从而激发起对幼儿园生活的兴趣和向往。开学后采取的教育措施。开学后的第一个月是孩子入园的关键时期,教师不仅要考虑到“如何让孩子尽快适应幼儿园生活”,而且也要适应孩子的问题。教师要接纳每个来自不同家庭的孩子,允许孩子存在个体差异,根据孩子的实际情况作出调整。具体做法如下:1.缩短幼儿在园时间。我们尝试改变以往新生入园后就开始进行全天生活的做法,缩短孩子离开家人的时间,比如刚来园的几天,我们让孩子来园半天,午饭后由家长接回家,以后逐步延长在园时间,让幼儿有一个适应的过渡期,淡化分离焦虑,帮助幼儿逐步适应幼儿园生活。2.允许幼儿暂时保留一些原有的生活习惯。孩子从家庭到幼儿园的一个显着不同就是行为规则方面发生了变化,从随意性生活到有规律生活,对于较少受到约束的孩子来说必然会有些不适应。为了确保孩子保持愉快的情绪,入园初期,我们允许孩子暂时保留一些原有的生活习惯,如,有的孩子要抓住家里带来的被子的一角才能入睡,有的孩子一吃蔬菜就会哭闹呕吐,有的孩子一上厕所就哭闹着要教师抱着大便等,教师都适当给予照顾,等孩子情绪平稳一段时间后再逐步确立行为规则。3.以游戏贯穿一日活动。教师设计一些新颖、有趣的游戏活动,不仅可以消除幼儿之间以及与教师之间的陌生感,还可以使幼儿对新环境产生新鲜感,从而缓解他们的分离焦虑。从开学第一天起,教师就有计划地给幼儿渗透各种常规,以游戏的形式、儿童化的语言使幼儿易于接受。如,教师用布袋木偶为幼儿表演《小狗上幼儿园》的故事,自然地向孩子们渗透“教师早”、“小朋友好”、“谢谢”、“对不起”等礼貌语言。教师每天为幼儿安排充分的户外活动时间,在这个时间里孩子们可以自由选择自己爱玩的大型玩具,孩子们玩着摇摆机、跷跷板、小滑梯可高兴了,教师尽量满足孩子的合理要求(孩子喜欢什么样的游戏,喜欢玩什么玩具,喜欢和谁交朋友),在活动中尽量给予鼓励和表扬,孩子一旦受到表扬,就有了成功感,也逐渐对教师产生依恋感,从而乐意上幼儿园。家园双方达成共识。教师在观察表上详细记录每个幼儿每日在园生活的各个环节,在离园时间向家长反馈,使家长及时了解到孩子在园的情况;班级三位教师每星期轮流跟每个家长小组电话联系,交流孩子在园的情况,提出互相配合的要求;在开学后的第三周召开家长会,广泛宣传幼儿园的教育理念和工作方法,使我们的工作得到家长的肯定和理解,从而积极配合,达到交流和共育的目的。

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