求怎么学好数学的论文、最少1000字！

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一、学习中的“读”现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当是会“读”。①读教材。是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。②读书刊。除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如上海教育出版社出版的“初、高中学生数学课外阅读系列”丛书、《中学生数学》杂志等。即如读报也不仅能使学生关心国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。数学学习中的“读”，不同于读小说书，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。二、学习中的“听”数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的发言。①听老师上课。主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析、发挥时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题。②听同学发言。倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，也包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。三、学习中的“讲”培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。数学学习中的“讲”是培养学生语言文字表达能力的重要形式，包括讲体会、讲思路等。①讲体会。学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生讲“读”、“听”的体会，可以加深“读、听”内容的理解和掌握。如讲教材内容，特别是教材中“读——读”内容的体会，讲报刊杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，讲对老师上课、同学发言的看法，甚至讲自己存在的疑问等。②讲思路。学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地讲，才能全面反应学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。四、学习中的“写”数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“读、听、写”，应进一步要求“写”，它是对“读”、“听”的检验，对“讲”的深化。除通常要完成的书面写（做）作业外，还应包括写读后感、写小论文等。①写读后感。通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。②写小论文。写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题的能力，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。五、学习中的“用”数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组 成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来，正如“学以致用”是我们一直所倡导的。但强调应用，不是再回到“测量、制图、会计”等那种忽视基础理论的邪 路上去，而是要培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。真正体现数学的应用价值。数学学习中的“读、听、讲、写、用”是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。只有师生之间的积极配合，才能取得教与学的最佳效果。

如何学习数学 数学,一谈到这两个字可能有的学生就会“谈字心变”,谈到数学学习更是他 们很头疼的问题.从教这么多年我深有感触.因此我一直在探索使学生感兴趣的 数学学习方法,可以使他们的成绩high起来. 我国数学教育由于长期受应试教育的影响,课堂上教师“重灌输式讲授,轻 探究式教学”;重有限知识的“学会”,轻无限知识的“会学”.教师习惯通过大量练 习让学生学习数学,这是我国数学教学的基本特征.这显然是一个被动地接受知 识、强化储存的过程,忽视了学生在学习过程中的主体性,也就缺乏师生之间、生 生之间的互动. 随着新一轮基础教育课程改革的不断深人,学生学习方式的转变成为一个 很重要的课题.下面我从学习新课程标准的体会中简单地谈谈学生的数学学习: 课堂教学要让学生动起来,成为学习的主体. 一、帮助学生建立自信 很多学生在学习数学时都很自卑,总觉得自己不如别人,没有学习数学的兴 趣.上课打不起精神,下课没有时间复习,就连做作业都成了自己的负担.有些学 生不听课,抄作业,甚至不交作业,日积月累,恶性循环,学习成绩可想而知.面对 这样的学生,我也是百感交集,于是我告诉自己,一定要帮助他们建立学习的自 信心,从一点一滴做起. 我利用课余时间找学生谈心,从简单问题教起,不说他们笨,总是笑脸相对, 时间长了他们愿意和我谈心了.有一天一个学生竟脱口而出:“数学其实也很好 学嘛.”听了这样的话我很高兴,赶紧说:“是啊,本来数学就很简单嘛,只不过你 被它吓住了而已.俗话说,困难像弹簧你弱它就强,同样数学也是你强他就弱.相 信你们一定可以战胜自己,学好数学.”学生异口同声地说:“我们相信自己可以 学好数学,谢谢老师帮我们找回了自信.” 二、培养学生养成好的学习习惯 1.学会问:“为什么?” 孔子日:“疑是思之始,学之端.”美国教育家布鲁巴克指出:“最精湛的教学 艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题.”因此鼓励学生质疑、培养学生提 问,是培养学生学会学习的重要途径. “学贵有疑”,培养学生质疑提问的意识,教师首先应给学生营造一个宽松、 民主、和谐的学习气氛;其次根据具体的内容,诱导学生通过观察、类比、猜想,提出概括性、质疑性、探究性或猜想性的问题,并鼓励学生大胆地解决.教师要善待 学生提出的每个问题,能提出问题说明学生认真思考了问题. 当学生提出问题时,教师一定要正确的对待.培养学生疑的兴趣,让他们愿意 去疑,让学生感觉到被重视,从而培养学生学习数学的兴趣. 2.学会探究 学生的学习过程是一个永无止境的探究过程.新课标指出:“教学中,既要有 教师的讲授和指导,也要有学生的自主探究与合作交流.教师要创设适当的问题 情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过 程.”因此,教学中教师应根据学习内容,结合学生的知识水平,创设有利于学生 进行探究研讨的问题情境,把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、有 利于学生探究发现的研究材料,让学生从中自主掌握有关知识与技能,体验科学 探究的乐趣,学习科学探究的方法,领悟科学的思想和精神,培养学生学会学习. 例如,学习三角形的中位线定理后,探究梯形的中位线与上底和下底的数量和位 置关系,让学生交流讨论,教师在下面走动方便回答学生提出的问题.在探究过 程中学生会发现可以将梯形的中位线问题转化为三角形中位线,既学习了新知 识又加深了理解知识与知识之间的联系,还学会了数学中重要的转化思想,可谓 是一举多得. 3.学会反思 所谓反思,就是从一个新的角度,多层次、多角度地对问题及解决问题的思 维过程进行全面的考察、分析和思考.荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出:“反思 是数学思维活动的核心和动力”,“通过反思才能使现实世界数学化.”著名数学 教育家波利亚也说:“如果没有了反思,他们就错过了解题的一次重要而有效益 的方面.”通过反思,可以深化对问题的理解,优化思维过程,揭示问题本质,探索 一般规律;通过反思,可以沟通知识间的相互联系,从而促进知识的同化和迁移, 产生新的发现.因此,反思是一种积极的思维活动. 教学中教师应引导学生学会积极的反思,对于培养学生学会学习是非常重 要的.平时学习教师可要求学生从以下方面反思: (1)建立摘抄本.将自己平时做错的题,方法多的题,新颖的题摘抄到本上及 时进行反思. (2)课下及时复习.学完当天的内容后,多进行反思回顾自己已经理解掌握 的知识,温故而知新. (3)多重复.把学生适当分成几个数学学习小组,把错误的习题再讲解一遍, 直到讲会讲清楚为止,这样多重复达到反思的目的. 数学学习应该有持之以恒的精神,严格要求自己,时刻提醒自己,把学习摆 在第一的位置上,就没有学不好的道理.相信自己,一定可以做到最好,一定可以 学好数学.

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