什么是“另一种海鸥”？

什么是“另一种海鸥”？

有两种海鸥，一种把飞行当做觅食的手段，因此，竞逐的范 围主要在海岸边的船舷。争食的目标，主要是水手施舍的零食。另一种海鸥却只把飞行当做飞行，因此等它把飞行的技术练习到 最远也是最快的时候，虽然没有把觅食放在心上，但它却可以享受到内陆与远洋的山珍海味。学生持续的阅读热情从哪里来1. 教师先做读书人。手不释卷，乐之不疲。哪怕教师读的是和教学完全没有关系 的克利希那穆提或者《圣经》、佛典呢——教师沉醉于阅读的精神状态，教师言谈举止散发的书卷气息，孩子是能够觉察、能够嗅 到，渴望觉察、渴望嗅到，理应察觉、理应嗅到的。刘月辰写道： “我们薛老师最爱书。薛老师简直就是为书而生的。她一辈子做的事情就是读书、教书、编书、写书——罚我们抄书！ ”书香班级没 有放之四海而皆准的普遍模式，一切都需因地制宜。当教师发自内心热爱书籍的时候，适合班级的劝读、促读、诱读措施自然也 就有了。要学会偷闲。2. 班级一定要成为储量丰富的书库。募捐购置也好，学生捐书也好，设法将学校图书室的书分到 班级也好。每日在孩子中间流转着的好书，是班级精神成长的清洁充沛的水源，也是学生家庭购书的有力指导。流水不腐，即便 是那不爱读书的孩子——我承认，我没有本事让所有孩子都热爱 阅读——身在这样清流潺涓、书香蕴藉的班级——他们将不易变得凶蛮、油滑、可憎。他们只是比较调皮而已。3. “读书课”固定到课程表，让读书成为家常便饭。阅读是个人行为。真正的阅读主要都是在家中进行的。要想 让（校外的、自主的）阅读成为班级普遍风气，必须将读书的种苗播种、耕耘在课堂。如此根深蒂固，才能枝繁叶茂。所以，一 定要把“读书课”固定到课程表内，让读书成为学生学校生活的一部分，让读书成为呼吸一样自然而有节律的事情。“读书节”、“阅读日”之类绚丽的活动，自然能给孩子留下难忘的回忆，就像 农村孩子对于难得一次的“西餐”定然终身难忘，然而使得这孩子长得结实健壮的，必定是“家常便饭”。4. 倡导亲子共读。调动一个是一个，以期教师在教室付出的 努力，获得学生家庭的呼应和支持。

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