思想品德教师应树立怎样的学生观
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解决时间 2021-10-18 05:47
- 提问者网友：临风不自傲
- 2021-10-17 10:58
思想品德教师应树立怎样的学生观
最佳答案
- 二级知识专家网友：春色三分
- 2021-10-17 12:19
苏霍姆林斯基说过：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”教师的学生观，是指教师对自己的教育对象的基本看法。思想品德教师的学生观，就是担任思想品德课教学任务的教师对学生思想道德方面的看法。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。树立新的正确的学生观，对于决定教师的教学态度、教学方式、教学方法以及取得良好教学效果，都具有重要的作用。
一、当代初中生的思想道德特点
当代的初中生，出生于改革开放年代，成长于社会主义市场经济体制的建立时期，在他们的思想道德形成过程中鲜明地烙上了这一时代的印记。今天的初中生将是明天建设有中国特色社会主义的实践者，他们的思想道德素质如何，直接影响着社会主义事业的兴衰成败。所以，在新课程实施的背景下，对他们实施道德教育，首先必须把握准他们的思想道德脉搏。综观这一代初中生，他们的思想道德现状有以下特点：
1. 讲理想有追求，但趋向务实
总的说来，当代初中生在市场经济和改革开放的形势下，是向上的、积极的。他们已逐渐把目光和思考转移到国家大事上，绝大多数学生能把个人理想同祖国的前途命运结合到一起。为了实现自己的理想，他们立志为实现“四化”、振兴中华而学习，关心国家大事，有为国家奉献和建设家乡的事业心和责任感，他们能把个人的成长和进步同祖国社会主义建设的需要结合起来。据中国儿童中心的《中国少年儿童素质状况抽样调查报告》显示：城市与农村少年儿童的职业期望，处于前四位的完全相同，依次是：“军人、警察”、“教师”、“医生”、“科学家”。从整体看，少年儿童崇拜的对象依次是“英雄人物”、“文体明星”和“科学家”。但是，也应看到，初中学生由于年龄小，知识少，对未来的向往和追求往往模糊不清。少数初中生虽有振兴国家的愿望，但不愿做脚踏实地的工作。有的注重个人利益的维护，对长期争论不休的“义”和“利”的问题，他们持有自己的态度，并以此指导自己的行为和人生道路。在他们看来，既不能见利忘义，也不愿求义舍利。
2. 渴望成才，但目的欠明
浙江教育学院邱卫东老师对浙江省的11个地、市的87所中学的调查显示，大多数学生都希望自己成为有益于社会并事业有成的人。在回答“你最希望成为哪种类型的人”时，26.45% 的人选择“有益于社会”，26.6% 的人选择“事业上成功”。在回答“你学习的主要目的”时，35.29% 的人选择“为国家作贡献”，48.37% 的人选择“使自己将来有所作为”。渴望成才，已成为当代初中生的基本色调。但是，在为什么成才，如何成才的问题上，有的初中生还缺乏正确认识，缺乏学习动力：有的崇尚自我奋斗，外加机遇；有的缺乏毅力；有的认为学习要为考试服务……可见，当代中学生的成才目的还不明确。
3. 思想活跃，但是非易混
改革开放的社会环境，多渠道汇成的信息流冲击波，使本来好奇心重、思想敏感的初中生更为活跃。他们有自己的意识和看法，思想观念透明度大。由于初中生对社会的道德状况存在着诸多困惑与疑惑，进而导致他们道德判断的偏颇，是非观念有所淡化，是非标准不够清晰。由于缺乏明确的判断是非善恶的标准，不少学生在道德评价和道德选择上十分矛盾。文明与落后，高尚与平凡，现代与传统，激进与保守等完全相反的思想道德水准可能同时存在于同一个学生的头脑中。在某个文化环境下，他们会表现出某种思想觉悟和道德言行，换了新环境，他们又可能马上表现出另外一种文化观念下的思想觉悟和道德言行。某些道德判断的标准，有较为明显的成人化、世俗化、实用化的倾向。
4. 有批判意识，但思维方法简单
他们喜争辩，有牢骚，不轻信，对不正之风深恶痛绝，强烈盼望社会能风清弊绝。有时对报刊的宣传和师长的话将信将疑，在认识上不是人云亦云，句句都信。但他们思维方法简单，常犯绝对化毛病：有时过于夸大社会阴暗面；对社会的改造，往往要求过高过急，稍不如意或者出现某些失误，就失去信心；有时用西方文化的长处来衡量中国本土文化的缺憾，常把社会中不合乎自身价值判断标准的现象，甚至中西文化的所有差异都习惯地抨击为“民族的劣根性”；个别情况下，在思想道德的多元文化选择中，轻视民族文化传统，表现出崇洋媚外和民族虚无主义倾向。
5. 要求自立，但择友标准欠明
初中生身心的发展促进了自立意识的增强。他们感到自己已经长大成人，总想摆脱对家长、老师的依赖和服从，希望得到老师、家长和社会的理解和尊重。他们喜欢独立思考问题，积极参与各种活动，敢于发表自己的见解，在行动上不循规蹈矩，事事服从。他们愿意和诚实、正直、品德高尚的人交往，有知心话宁可不对父母讲，也要向朋友倾诉。但是，有少数初中生在实际行动上往往把讲究“哥们义气”，是否忠于小团伙的“章程”当成择友标准，有的甚至走上违法犯罪的道路。
6. 有平等竞争意识，但集体和劳动观念淡薄
在现实社会的影响下，初中生认为，人与人之间在机会和人格上是平等的，是建立在平等基础之上的以能力取胜负的竞争关系。他们既有平等合作的道德要求，又有平等竞争的道德要求。竞争意识已在他们的头脑中得到了强化，并逐步渗透到他们生活的方方面面，如学习、文体比赛、劳动、纪律等，大家你追我赶，不甘示弱，争做强者，促进了他们不断进取，也促进了群体水平不断提高。但是竞争也给学生带来某些消极影响和烦恼，不少学生只顾个人奋斗，只希望在竞争中成为强者，忽视了同学之间互助共勉，集体主义和为人民服务思想淡化。有些人只抓学习，不关心集体，拒绝做学生干部，生怕自己吃亏，对参加学校义务劳动和家务劳动观念淡薄等。
7. 兴趣广泛，但良莠不分
初中生具有浓厚的好奇心理，精力也很充沛，因此他们的兴趣非常广泛。他们希望穿戴流行的服饰，喜爱美的艺术作品，喜爱听流行歌曲，他们热衷于培养自己的文体特长，以丰富精神生活。总之，大到新学科新知识、国内外时事、电影电视、文学作品，小到社会小道消息、娱乐、游戏，都能引起他们的关注和兴趣。但是，他们中有的在消费上互相攀比，以贵为好，以洋为荣，追求高消费，有的对大众传播媒介所介绍的文艺作品，往往良莠不分，缺乏正确的审美观点和健康的审美情趣，有的看言情小说、武打小说入迷，甚至有的沉迷于网上聊天、网络游戏，以致走上邪路。
8. 爱玩好玩，控制力差
初中生精力旺盛，兴趣广泛又天真活泼，无忧无虑，因此比较爱玩好动。他们喜欢出去郊游野餐，喜欢玩电脑、听音乐、下象棋等等。他们很难长时间坐下来静心看书学习，自我控制的能力较弱，常常不分时间地点地玩。如有的同学上课说话，开玩笑，集会时恶作剧，有的同学边做作业边打棋谱等，干扰了学习。
二、思想品德教师应树立正确的学生观
当代的初中生经受着时代的变化，并且要面对时代的要求。他们自身的素质状况、家庭环境、教育观念等都会成为推动或阻碍他们发展的重要因素。在新的教育形势下，思想品德教师更应关注学生，关注主体性的学生，关注学生的思想道德，关注学生的生活经验，倡导让学生积极主动地、有意义地学习。
首先，要正确认识学生。
教育学生，必须要了解学生，要从新的视角来重新发现学生。
（1）学生是发展的人。初中生处在身体和心理发展的转折时期，具有明显的过渡性特点。思想品德教师应依据学生身心发展的规律和特点，选择适当的教育教学方式和方法，从而有效地促进学生身心健康发展。此外，教师还要相信每个学生都有巨大的发展潜力，具有广阔的发展空间，可以获得成功。但是，学生既然是一个发展的人，也就意味着他是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，需要教师精心呵护和塑造。
（2）学生是独特的人。黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙砾；绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片；人海茫茫，我们也找不到完全相似的两个学生。每个学生的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能、特长等是各不相同的或各有侧重。所以，不能用一刀切，齐步走，统一规格，统一要求来培养学生，应因材施教。另外，学生和成人之间在许多方面存在着巨大差异，因此，应当“把孩子看做孩子”，“从孩子的眼中看世界”。
（3）学生是独立的人。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，自己的知识也是不能强加给学生的。教师要想使学生接受自己的教导，就得把学生当做独立的人来对待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想道德发展的规律。学生是学习的主体，教师应指导学生自己读书，感受事物，观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。
（4）学生是生活中的人。在教育活动中，作为有丰富个性的生活中的人而存在的学生，不仅具有全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为生活中的人来对待，还学生以完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给学生全面展现个性力量的时间和空间。
其次，要理解学生，成为学生的朋友。
初中生的思想道德行为都是社会的产物，产生他们各种复杂心理的因素有家庭的、学校的、社会的。赞科夫指出：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”不管学生思想道德观念处于什么状态，作为教师都应当理解他们，关爱他们，给他们以正确地评价。教师不但是学生的师长，还应该成为学生的朋友。只有学生感到教师是他的朋友并理解他时，他才能把心里话向教师倾诉，求得他们的帮助和指教，从而体会到他们的温暖、友善、关心、爱护、真诚和信任。
再次，要尽力教育好每一个学生。
每个学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。在教师的课堂教学理念中，包括每一名学生在内的所有学生都是自己关注和教育的对象。教师必须公正、全面、客观、如实地评价教师每一个学生，对每一个学生负责。作为教师应当坚信，没有教育不好的学生，只有不会教育的教师。只有教师尊重、关注学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，才能把他们的认识引向正确方向，才会使所有学生都踏上人生理想的征途，成为国家栋梁之材。
一、当代初中生的思想道德特点
当代的初中生，出生于改革开放年代，成长于社会主义市场经济体制的建立时期，在他们的思想道德形成过程中鲜明地烙上了这一时代的印记。今天的初中生将是明天建设有中国特色社会主义的实践者，他们的思想道德素质如何，直接影响着社会主义事业的兴衰成败。所以，在新课程实施的背景下，对他们实施道德教育，首先必须把握准他们的思想道德脉搏。综观这一代初中生，他们的思想道德现状有以下特点：
1. 讲理想有追求，但趋向务实
总的说来，当代初中生在市场经济和改革开放的形势下，是向上的、积极的。他们已逐渐把目光和思考转移到国家大事上，绝大多数学生能把个人理想同祖国的前途命运结合到一起。为了实现自己的理想，他们立志为实现“四化”、振兴中华而学习，关心国家大事，有为国家奉献和建设家乡的事业心和责任感，他们能把个人的成长和进步同祖国社会主义建设的需要结合起来。据中国儿童中心的《中国少年儿童素质状况抽样调查报告》显示：城市与农村少年儿童的职业期望，处于前四位的完全相同，依次是：“军人、警察”、“教师”、“医生”、“科学家”。从整体看，少年儿童崇拜的对象依次是“英雄人物”、“文体明星”和“科学家”。但是，也应看到，初中学生由于年龄小，知识少，对未来的向往和追求往往模糊不清。少数初中生虽有振兴国家的愿望，但不愿做脚踏实地的工作。有的注重个人利益的维护，对长期争论不休的“义”和“利”的问题，他们持有自己的态度，并以此指导自己的行为和人生道路。在他们看来，既不能见利忘义，也不愿求义舍利。
2. 渴望成才，但目的欠明
浙江教育学院邱卫东老师对浙江省的11个地、市的87所中学的调查显示，大多数学生都希望自己成为有益于社会并事业有成的人。在回答“你最希望成为哪种类型的人”时，26.45% 的人选择“有益于社会”，26.6% 的人选择“事业上成功”。在回答“你学习的主要目的”时，35.29% 的人选择“为国家作贡献”，48.37% 的人选择“使自己将来有所作为”。渴望成才，已成为当代初中生的基本色调。但是，在为什么成才，如何成才的问题上，有的初中生还缺乏正确认识，缺乏学习动力：有的崇尚自我奋斗，外加机遇；有的缺乏毅力；有的认为学习要为考试服务……可见，当代中学生的成才目的还不明确。
3. 思想活跃，但是非易混
改革开放的社会环境，多渠道汇成的信息流冲击波，使本来好奇心重、思想敏感的初中生更为活跃。他们有自己的意识和看法，思想观念透明度大。由于初中生对社会的道德状况存在着诸多困惑与疑惑，进而导致他们道德判断的偏颇，是非观念有所淡化，是非标准不够清晰。由于缺乏明确的判断是非善恶的标准，不少学生在道德评价和道德选择上十分矛盾。文明与落后，高尚与平凡，现代与传统，激进与保守等完全相反的思想道德水准可能同时存在于同一个学生的头脑中。在某个文化环境下，他们会表现出某种思想觉悟和道德言行，换了新环境，他们又可能马上表现出另外一种文化观念下的思想觉悟和道德言行。某些道德判断的标准，有较为明显的成人化、世俗化、实用化的倾向。
4. 有批判意识，但思维方法简单
他们喜争辩，有牢骚，不轻信，对不正之风深恶痛绝，强烈盼望社会能风清弊绝。有时对报刊的宣传和师长的话将信将疑，在认识上不是人云亦云，句句都信。但他们思维方法简单，常犯绝对化毛病：有时过于夸大社会阴暗面；对社会的改造，往往要求过高过急，稍不如意或者出现某些失误，就失去信心；有时用西方文化的长处来衡量中国本土文化的缺憾，常把社会中不合乎自身价值判断标准的现象，甚至中西文化的所有差异都习惯地抨击为“民族的劣根性”；个别情况下，在思想道德的多元文化选择中，轻视民族文化传统，表现出崇洋媚外和民族虚无主义倾向。
5. 要求自立，但择友标准欠明
初中生身心的发展促进了自立意识的增强。他们感到自己已经长大成人，总想摆脱对家长、老师的依赖和服从，希望得到老师、家长和社会的理解和尊重。他们喜欢独立思考问题，积极参与各种活动，敢于发表自己的见解，在行动上不循规蹈矩，事事服从。他们愿意和诚实、正直、品德高尚的人交往，有知心话宁可不对父母讲，也要向朋友倾诉。但是，有少数初中生在实际行动上往往把讲究“哥们义气”，是否忠于小团伙的“章程”当成择友标准，有的甚至走上违法犯罪的道路。
6. 有平等竞争意识，但集体和劳动观念淡薄
在现实社会的影响下，初中生认为，人与人之间在机会和人格上是平等的，是建立在平等基础之上的以能力取胜负的竞争关系。他们既有平等合作的道德要求，又有平等竞争的道德要求。竞争意识已在他们的头脑中得到了强化，并逐步渗透到他们生活的方方面面，如学习、文体比赛、劳动、纪律等，大家你追我赶，不甘示弱，争做强者，促进了他们不断进取，也促进了群体水平不断提高。但是竞争也给学生带来某些消极影响和烦恼，不少学生只顾个人奋斗，只希望在竞争中成为强者，忽视了同学之间互助共勉，集体主义和为人民服务思想淡化。有些人只抓学习，不关心集体，拒绝做学生干部，生怕自己吃亏，对参加学校义务劳动和家务劳动观念淡薄等。
7. 兴趣广泛，但良莠不分
初中生具有浓厚的好奇心理，精力也很充沛，因此他们的兴趣非常广泛。他们希望穿戴流行的服饰，喜爱美的艺术作品，喜爱听流行歌曲，他们热衷于培养自己的文体特长，以丰富精神生活。总之，大到新学科新知识、国内外时事、电影电视、文学作品，小到社会小道消息、娱乐、游戏，都能引起他们的关注和兴趣。但是，他们中有的在消费上互相攀比，以贵为好，以洋为荣，追求高消费，有的对大众传播媒介所介绍的文艺作品，往往良莠不分，缺乏正确的审美观点和健康的审美情趣，有的看言情小说、武打小说入迷，甚至有的沉迷于网上聊天、网络游戏，以致走上邪路。
8. 爱玩好玩，控制力差
初中生精力旺盛，兴趣广泛又天真活泼，无忧无虑，因此比较爱玩好动。他们喜欢出去郊游野餐，喜欢玩电脑、听音乐、下象棋等等。他们很难长时间坐下来静心看书学习，自我控制的能力较弱，常常不分时间地点地玩。如有的同学上课说话，开玩笑，集会时恶作剧，有的同学边做作业边打棋谱等，干扰了学习。
二、思想品德教师应树立正确的学生观
当代的初中生经受着时代的变化，并且要面对时代的要求。他们自身的素质状况、家庭环境、教育观念等都会成为推动或阻碍他们发展的重要因素。在新的教育形势下，思想品德教师更应关注学生，关注主体性的学生，关注学生的思想道德，关注学生的生活经验，倡导让学生积极主动地、有意义地学习。
首先，要正确认识学生。
教育学生，必须要了解学生，要从新的视角来重新发现学生。
（1）学生是发展的人。初中生处在身体和心理发展的转折时期，具有明显的过渡性特点。思想品德教师应依据学生身心发展的规律和特点，选择适当的教育教学方式和方法，从而有效地促进学生身心健康发展。此外，教师还要相信每个学生都有巨大的发展潜力，具有广阔的发展空间，可以获得成功。但是，学生既然是一个发展的人，也就意味着他是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，需要教师精心呵护和塑造。
（2）学生是独特的人。黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙砾；绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片；人海茫茫，我们也找不到完全相似的两个学生。每个学生的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能、特长等是各不相同的或各有侧重。所以，不能用一刀切，齐步走，统一规格，统一要求来培养学生，应因材施教。另外，学生和成人之间在许多方面存在着巨大差异，因此，应当“把孩子看做孩子”，“从孩子的眼中看世界”。
（3）学生是独立的人。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，自己的知识也是不能强加给学生的。教师要想使学生接受自己的教导，就得把学生当做独立的人来对待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想道德发展的规律。学生是学习的主体，教师应指导学生自己读书，感受事物，观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。
（4）学生是生活中的人。在教育活动中，作为有丰富个性的生活中的人而存在的学生，不仅具有全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为生活中的人来对待，还学生以完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给学生全面展现个性力量的时间和空间。
其次，要理解学生，成为学生的朋友。
初中生的思想道德行为都是社会的产物，产生他们各种复杂心理的因素有家庭的、学校的、社会的。赞科夫指出：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”不管学生思想道德观念处于什么状态，作为教师都应当理解他们，关爱他们，给他们以正确地评价。教师不但是学生的师长，还应该成为学生的朋友。只有学生感到教师是他的朋友并理解他时，他才能把心里话向教师倾诉，求得他们的帮助和指教，从而体会到他们的温暖、友善、关心、爱护、真诚和信任。
再次，要尽力教育好每一个学生。
每个学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。在教师的课堂教学理念中，包括每一名学生在内的所有学生都是自己关注和教育的对象。教师必须公正、全面、客观、如实地评价教师每一个学生，对每一个学生负责。作为教师应当坚信，没有教育不好的学生，只有不会教育的教师。只有教师尊重、关注学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，才能把他们的认识引向正确方向，才会使所有学生都踏上人生理想的征途，成为国家栋梁之材。
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- 1楼网友：孤老序
- 2021-10-17 14:46
我暂时保留意见！
- 2楼网友：旧脸谱
- 2021-10-17 13:11
路过，暂时保留意见！
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